9、施育者应考虑受教育者的未来
或许是人们文化生活内容单调的缘故，陈世钟的讲座次数虽然不多，却像在小区里吹进一股暖风，时时被人提起，就连孤单的小虹姑娘都一再道听途说。她在人们的指点下认识了陈姥姥，又跟在陈姥姥背后认清了讲课地点，但她没有勇气进门，只在世钟出来进去时徘徊左右。
这天早饭后，陈世钟在姚远的陪伴下，到小体育场锻炼，碰见一个十多岁的小女孩儿抱着书包靠在运动器材的架子旁发呆。
世钟走上前关切地问：“孩子，你怎么还不上学？”
“啊？啊，我这就去。”那女孩儿猛然从沉思中醒来，慌慌张张走了。
看着她的背影，姚远担心地说：“她今天肯定会迟到。”
“迟到是小事！”世钟感觉有些不对头：“我觉得这孩子像是遇到了不一般的事，要不然，凭她的年纪，不应该那样呆楞楞的。”
姚远想了一下：“这女孩儿让我觉得挺面熟，她好像这几天里总出现在咱们周围。”
“是吗？”这一点，世钟倒毫无察觉。听老伴这样说，不禁也为她担忧：“那她一定有话想对我们说。”
因为心中有所惦念，吃过晚饭，陈世钟和姚远特意又在小区内转了一圈，果然看到那女孩儿正埋头坐在一个单元门台阶上。
女孩儿看到陈姥姥站在面前，眼睛顿时闪现出亮光：“您是找我吗？”
“对，我可以和你聊聊吗？”世钟蹲下身，和蔼地问。
“当然，我早就想和您谈谈了！”女孩儿激动得几乎跳起来，不由地打了个趔趄。
姚远急忙上前扶住她：“慢点儿，别摔着了。”
女孩儿幸福地仰望姚远：“我好久没听到像爸爸一样的声音了。”
听到女孩儿的话，世钟的心都酸了。她问道：“你为什么还不回家？”
“因为妈妈还没回来。家里灯坏了，屋内太黑了，我害怕。”
陈世钟和姚远将女孩儿带回自己家。通过交谈，得知她叫小虹，父亲是个建筑工人，常年在外地，一年才能回来一次。虽说工资不低，却遭遇了拖欠，以至休假时间也不得不留在原地讨薪，因此这次出去都快两年了也未回家。为了生活，母亲只好用回收废品的方式赚些零用钱，每天傍晚都要将一天的收获送交废品站，所以吃晚饭的时间比别人家都晚。
陈世钟与小虹的母亲通了电话，告诉她孩子安全，让她放心，并嘱咐她买个灯泡带回家。
姚远为小虹热了饭菜，看她大口吃完，叮嘱她先做好作业。
提起作业，想起老师，小虹的眼泪“刷”地流了下来。
陈世钟推开书包，握着孩子的手，温和地坐到小虹跟前：“别难过，有什么委屈就在这里说吧。”
一阵抽泣过后，小虹开始叙述起来：“爸爸说，我出生那天，他看见了一道彩虹。他说我就是全家人的希望。我的母亲也爱我。所以，不管他们多忙、多累，看到我总是满面笑容。但是，自从上了学，我就感到别人看我的眼神很复杂。同学之间也总是比父母多么厉害，能买多大的房子，换了几辆车，过年送多少压岁钱等等。在小学我还可以忍受。但上初中后，老师对我的歧视越来越明显，好多学生也跟着起哄，真让我受不了。”
小虹接过杯子喝了口水，情绪缓和多了，内容也更加具体：“为了高考能考出好成绩，老师自己办了业余培训班，几乎全班同学都参加了。但那费用太高，我家出不起，所以我去不了。刚开始，老师还没怎么表现出明显的不满意，但后来见我总也不参加，态度就变得恶劣起来。上课时有很多重点故意不讲，专门留到业余时间再讲；课堂上无论我把手举多高，回答问题总也轮不到我；我的作业也不给判，说没参加培训班的不收。一年多来，我的成绩越来越差，老师从不提名的批评到指名点姓地讽刺、挖苦，话越来越难听。每到这时，一些男同学就怪模怪样地冲我喊：‘买破烂--’老师也不管，还一脸得意的让我转学或者干脆退学。胆小的女同学都不敢理我，那些爱说爱笑地也跟着男生一起嘲笑我。唉，我实在没脸再去上学了。要不是想到爸爸、妈妈为我付出的辛苦，我早就死了算了！”
大概这些话常在小虹心中飘荡，她说起来特流畅。但陈世钟越听心越沉重。她两眼湿润地抱住小虹：“孩子，你能坚持到现在真是不容易。以后，你要经常到我这儿来，有什么难处和我说，我们会尽力帮你的。”
“谢谢姥姥！”诉说了心中愁苦，听到世钟的安抚，小虹心情敞亮多了。
小虹的母亲赶过来接她，母女俩一再向世钟表示感谢。
陈世钟决定将小虹的遭遇作为下一讲的重点内容，她列出了如下提纲：
一、教师是塑造人类灵魂的工程师，其言行举止直接影响到学生树立什么样的人生观。
在校生每天仰望讲台上的教师，渴望从那里学到知识以及做人的本领，同时也期待得到公正的评价。
一个好教师，应该为人师表，在各方面为学生树立好的榜样，而不是凭自己的标准来判断优劣；应该在热爱教育岗位的同时关心、爱护所有学生，一视同仁，这样才能具有亲和力、号召力和凝聚力。而不能随意讽刺、挖苦学生，更不能对学生进行体罚和变相体罚；应该珍惜学生的在校学习时间，在灌输知识的同时教会学习方法，尽力减轻学生的心理负担，而不能将学生分出等级，区别对待；应该经常对学生进行鼓励，帮助全体同学一起上进，而不是歧视甚至默许同学一起嘲笑后进生；应该虚心听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，而不是摆“师道尊严”的大架子，搞唯我独尊。总之，爱岗位、爱学生的教师决不应该在肉体或精神上伤害学生，因为，学生的未来很大程度上取决于今天所接受的教育。
二、教师评价学生应坚持全面、个性、发展的原则，杜绝成见。
孩子是家庭与社会的未来和希望，虽然家庭出身和家境有所差异，但接受教育的权利是同等的。
学生成人后，可能成为政治家，可能成为科学家，可能是各行各业的能手，总之，学校要培养他们造福社会的能力，将来好为社会多做贡献。因此，作为教师应该注重语言艺术，采用正面激励、深入挖掘、着力提高等方式方法，客观公正地评价学生，使学生的个性得到保护和张扬。决不能用自己的模式将学生分为三六九等，用一人说了算的权威“压”、“管”甚至“威胁”学生。这样做不仅达不到教育的真正效果，反而不利于学生的身心发展，更不利于他们的健康成长。
教师评价学生，应该以学生为中心，以有利于学生的发展为中心、以社会的需要为中心、以国家民族的命运前途为中心、以人类的生存发展为中心，参照学生的个性特长，制订让学校、社会、家长、学生都比较满意的方法，使每个学生都有成就感、责任心，都有上进的欲望和动力，都有努力的方向，才能使我们的教育更有意义。
三、哪个教师都不能保证自己会一辈子挺立在讲台上。如果回想整个教育过程时能充满幸福感，那他就是一个相当不错的教师了。
教师的幸福感主要来自于学生的成长与进步，来自于自身的专业成长：教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。好的教师能够从学生那里获得满足、收获感动、收藏纯真，这种幸福感是只有教师才会拥有的一种财富；就教师本身而言，专业的成长，包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等方面，能够通过教育岗位体验实现自我价值的幸福。
当然，要体会这种幸福感，需要以平和的心态面对外界的诱惑。随着社会和经济的快速发展，在经济型社会状态下，人们的生活处处离不开钱。作为教师，不但要付出自己的体力和脑力，还要更多的付出情感。如果自己认为收入与付出不相当，就会产生心理上的不平衡。这就要求教师牢记：教育是一个特殊的行业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。如果有曾经有意无意地伤害过某个学生，不但学生心理不好受，做教师的回想起来恐怕也应有自责的时候吧？
目前，社会上对儿童受虐事件有了进一步关注，有研究部门认为：在儿童期有受虐经历，会对儿童、青少年期与成年期的情感、行为都产生不利影响。即使没有严重的身体伤害，长期的言语刺激、孤立和忽视以及不正确的引导，也都将给孩童脆弱的心灵留下阴影，造成孩子长期焦虑、抑郁、易怒、精神异常、自尊心卑下等心理健康问题，甚至造成酗酒、吸毒、过早性行为、卖淫、反社会、攻击行为等行为问题。
儿童和学生都是具有独立人格的生命个体，有自己的权利，无论是家长独断还是师道尊严，都不应让孩子的身心受到伤害。
四、无论作为老师眼中的好学生还是“坏”学生，都不要轻看自己，而要查找原因、加以改进、奋起直追，不管将来从事何种行业，都要做个对社会有贡献的人。
特别是经济条件稍差的学生，也许以后会考入师范，在将来的某一天，也会站到讲台上面对众多学生。到那时，请千万记得你当初的境遇，一定不要让你所遭受的一切重演。而要认真对待教育事业，精心呵护每位同学，在学生的快乐成长中收获幸福，在自身的专业成长中创造出绵延不断的幸福。
讲这一课时，陈世钟特意叫上了小虹母女俩。
小虹坐在最前面，工工整整抄写板书，目不转睛地捕捉世钟的每一个表情、聆听每一句教诲。
下课后，小虹含泪向陈姥姥深躹一躬：“姥姥，我全都听懂了，谢谢您！”
几天后，世钟又遇见小虹，明显感觉到她的精神状态发生了变化。
小虹悄悄告诉世钟：“我班同学听说姥姥专门讲我的事了，特别新奇，都来向我打听姥姥长什么样，姥姥说话好不好听,姥姥家可不可以随便进？”
“噢，那你是怎么回答的？”世钟也挺好奇。
“我说不可以，因为那是我的姥姥！”小虹坚决地晃起了小拳头。
她那干脆利落的骄傲动作逗得世钟大笑起来。（未完待续）